SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
“ỨNG DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONG CỦNG CỐ KIẾN THỨC BÀI HỌC ĐỊA LÍ 7”
I. ĐẶT VẤN ĐỀ:
1. Lí do chọn đề tài.
-Trong gia đoạn nay, khoa học kĩ thuật có tốc độ phát triển cực kì nhanh chóng. Cứ khoảng 4-5 năm thì khối lượng tri thức lại tăng gấp đôi. Trong sự phát triển chung đó thì địa lí có gia tốc tăng lớn nhất. Sự gia tăng khối lượng tri thức, sự đổi mới khoa học địa lí tất yếu đòi hỏi sự đổi mới về phương pháp dạy học, đào tạo thế hệ trẻ.
- Trên đà phát triển đó, hiện nay ngành Giáo dục và Đào tạo đang tập trung vào việc đổi mới phương pháp ở các cấp học. Phong trào đổi mới phương pháp dạy học đã và đang trở thành một phong trào nổi trội mà tất cả những người làm công tác giáo dục hưởng ứng một cách tích cực. Bản thân tôi cũng là một trong những người được xã hội tôn vinh là “Kĩ sư tâm hồn”, cũng ôm ấp trong mình biết bao nhiêu là ước mơ sẽ góp phần đào tạo một thế hệ trẻ năng động, sáng tạo, thành thục các kĩ năng sống, đáp ứng với yêu cầu mới của xã hội hiện nay.
- Trong thực tế việc đổi mới phương pháp dạy học hiện nay theo hướng phát huy tính tích cực chủ động và sáng tạo của học sinh. Bên cạnh việc đổi mới trong phương pháp dạy thì việc đổi mới phương pháp học của học sinh cũng rất quan trọng. Nó góp phần làm cho tiết học trên lớp đạt hiệu quả hơn. Trên cơ sở đó, việc hướng dẫn học sinh định hướng để xây dựng và củng cố, khắc sâu kiến thức một cách hệ thống bằng sơ đồ được xem là một hình thức mới trong việc đổi mới phương pháp dạy học hiện nay.
- Vì lý do nêu trên và để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của việc “Đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” phục vụ cho công cuộc “Công nghiệp hóa” “Hiện đại hóa” đất nước trong thời kỳ hội nhập sâu rộng với nền kinh tế và văn hóa thế giới. Trong những năm học qua, tôi cùng các bạn đồng nghiệp không chỉ tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ mà còn không ngừng tìm tòi, đổi mới phương pháp dạy học, nhằm nâng cao chất lượng học tập bộ môn cho học sinh nói chung và nâng cao chất lượng các môn học nói riêng.
- Với sự nỗ lực của bản thân, cộng với sự giúp đỡ của đồng nghiệp cùng với sự nỗ lực học tập, rèn luyện của học sinh, chất lượng môn học các lớp mà tôi được phân công giảng dạy có những chuyển biến rõ rệt, số học sinh học yếu bộ môn giảm, số học sinh khá, giỏi tăng. Đặc biệt khả năng chủ động của các em được cải thiện đáng kể, các em mạnh dạn, tự tin khi trình bày một nội dung nào đó theo yêu cầu của nội dung bài học, theo yêu cầu của thầy, cô. Đó là nguyên nhân khiến tôi trăn trở và quyết định viết sáng kiến kinh nghiệm với tiêu đề: “ỨNG DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONG CỦNG CỐ KIẾN THỨC BÀI HỌC ĐỊA LÍ 7”.
2. Thực trạng.
a. Thuận lợi:
- Trường THCS Trần Phán luôn là trường tiên tiến cấp huyện, có nhiều giáo viên giỏi, học sinh giỏi hàng năm; trường được xây dựng đúng trung tâm xã, cách xa chợ.
- Nội dung kiến thức trong chương trình SGK địa lí 7 vừa sức so với trình độ nhận thức của học sinh. Sách giáo khoa trình bày những nội dung kiến thức qua hai kênh hình và kênh chữ, đã trở thành nguồn tri thức khoa học hiện đại, góp phần quan trọng vào việc kích thích hứng thú học tập và sáng tạo cho học sinh.
- Là học sinh lớp 7 nên các em cũng đã làm quen với phương pháp học mới nên thuận lợi hơn trong việc truyền đạt kiến thức.
b. Khó khăn:
- Phần lớn các em nhà ở nông thôn, xa trường, phương tiện đến trường chủ yếu là đò, nên đi học sớm, thời gian chuẩn bị bài của các em còn hạn chế.
- Do điều kiện còn hạn chế nên nhà trường chưa đầu tư được thật đầy đủ đồ dùng, thiết bị day - học.
- Sách vở tài liệu về bộ môn địa lí tuy đã có nhưng chưa thật phong phú, nhất là các loại sách tham khảo.
- Đối tượng học sinh không đồng đều, còn một bộ phận các em học sinh nhận thức còn chậm, lười học bài, chưa chịu khó trong học tập. Phần lớn phần củng cố kiến thức bài học, thường là những khi gần cuối tiết học, học sinh ít tập trung để giáo viên củng cố.
- Một số khác lười làm bài